اختبارات الإبداع هي مجموعة من الإختبارات التنفيذية التي تعمل على إظهار قدرة الطالب على التفكير الإبداعي والتطبيق الإبتكاري ومواجهة المشاكل بأساليب إبداعية وتنقسم الإختبارات إلى أربعة أقسام :
- اختبارات الإستعداد والجاهزية الذهنية والعقلية ، وفيها :
- اختبارات الذهن وسرعة التفكير .
- اختبارات التركيز .
- اختبارات الإنتباه .
- اختبارات الحفظ .
- اختبارات الربط .
- اختبارات تشغيل نصفي الدماغ .
- اختبارات أساليب تنمية الإبتكار والإبداع ، وفيها :
- إثارة الدهشة .
- تغيير الزاوية .
- تجريب الإحتمالات .
- تقدير المناسب .
- المجاراة المستقبلية .
- الإستبعاد .
- التطبيق على حالات أخرى .
- التحول إلى ثلاثي الأبعاد .
- الإختبارات المحكية : وتكون على شكل مشاريع ابتكارية يقوم بها كل طالب أو كل فريق .
- الإختبارات الأدائية : وتكون على شكل طرح وعرض المعيقات أمام الإبداع وابتكار حلول لها .
ثانياً : طريقة التنفيذ :
المرحلة الأولى : يقوم المعلم بإجراء تمارين إحماء للطلاب يحاكي من خلالها الذكاءات التسع .
المرحلة الثانية : يشرح المعلم الإختبار للطلاب .
المرحلة الثالثة : ينفذ مثال أمامهم .
المرحلة الرابعة : يأخذ اسئلتهم واستفساراتهم على الإختبارات .
المرحلة الخامسة : يطلب منهم تطبيق الإختبار .
المرحلة السادسة : يقوم بتقييم الإختبار بشرح ماهو صحيح وخاطئ .
المرحلة السابعة : يضع الدرجات النهائية لكل اختبار بناءً على المعايير المتفق عليها
ثالثاً : نموذج العمل :
| اسم الطالب | نوع الإختبار | شرح الإختبار | نتيجة الإختبار | درجة الإختبار | مستوى التقدم |
أداة الأسئلة الإبتكارية
أولاً : تعريف الأداة : هي طريقة لتشغيل نصفي الدماغ وتحفيز الطالب للتفكير بمستويات أعلى ورؤية البيئة من زوايا مختلفة فالأسئلة تشغل التحليل والتركيب في الدماغ وتوجه التفكير باتجاه التطوير وزيادة المعرفة وتساعد على جمع البيانات والمعلومات التي تعتبر أساس في أي عملية إبداعية إبتكارية وتستخدم مفاتيح الأسئلة في صياغة اي سؤال حول اي قضية إبداعية ، كما تستخدم في تقييم أي فكرة إبداعية لدراستها من كل الجوانب وإسقاطها على أرض الواقع ،
وتقسم الأسئلة إلى نوعين :
- مفاتيح أسئلة جمع البيانات والمعلومات وفهم حقيقة الشيء وخواصه وتركيبته والظروف المحيطة به وهي تسع مفاتيح ( ماذا ، لماذا ، كيف ، متى ، أين ، كم ، هل ، مَن ، ما ) .
- سؤال مفتاحي ويعتبر أداة للتفكير الإبداعي والتفكير الناقد ويساعد على طرح المشاكل والبدائل والحلول ويرى الموضوع بنظرة مستقبلية ومفتاح السؤال هو ( ماذا لو ) ، ويجب على كل معلم أن يستخدم هذه الأسئلة مع الطلاب بشكل دائم في أي عملية ابتكارية وفي كل المراحل ويعودهم على استخدامها في كل حياتهم .
ثانياً : طريقة التنفيذ
المرحلة الأولى : تحديد المشكلة أو الموضوع الإبتكاري .
المرحلة الثانية : تحديد الهدف .
المرحلة الثالثة : صياغة الأسئلة التسعة .
المرحلة الرابعة : الإجابة على الاسئلة .
المرحلة الخامسة : طرح السؤال المفتاحي ( ماذا لو ) .
المرحلة السادسة : الحصول على إجابات ( ماذا لو ) .
المرحلة السابعة : الإستنتاجات ( طلب من الطلاب أن يستنتجوا آليات الإبداع أو الوسائل أو أي تغيير يحتاجونه .
ثالثاً : نموذج العمل
| اسم الطالب | الموضوع الإبداعي | قائمة الأسئلة التسعة | قائمة الإجابات | قائمة ( ماذا لو) | قائمة الإجابات | الإستنتاجات |
أهداف عملية الإبتكار
أولاً : تعريف الأداة : هي طريقة منهجية لتحديد الهدف الذي يمكن قياسه في أي موضوع ابتكاري وذلك لتعليم الطلاب أن أي مشروع ابتكاري يجب أن يكون عبارة عن هدف مقاس ويمكن تحديده بدقة ومدروس من كل جوانبه وله معايير وفترة زمنية لتنفيذه وواضح ويصب في الموضوع أو المشكلة المحددة مسبقاً ويجب على المعلم أن يصيغ أهداف معيارية لطلابه في كل اختراع يقومون به ويعلمهم كيف يضبطون الهدف ضمن شروطه الأساسية وهي :
- أن يكون إيجابي أي أن يصاغ على شكل ماذا نريد وليس مالانريد .
- أن يكون ضمن القدرات المتاحة والموارد الموجودة .
- أن يكون محدد من حيث الزمان والمكان والأشخاص والأدوات والآليات .
- أن يلمس بأحد الحواس الخمسة ويكون قابلاً للقياس والعد .
- أن يكون مدروس إيجابياته وسلبياته ( مكاسبه وخسائره ) لإمكانية الترجيح .
- تحديد الخطوة الأولى للبداية والتي تعتبر بوصلة العمل الإبتكاري .
- أن يؤمن به الطالب وينسجم مع رغبته وميوله .
- أن يكون مكتوباً وموثقاً ويمكن أن يراه الطالب في كل وقت .
ثانياً : مراحل التنفيذ
المرحلة الاولى : طلب من كل طالب أن يحدّد مشكلته أو موضوع يريد أن يبتكر فيه .
المرحلة الثانية : يصيغ كل طالب هدف معياري للموضوع أو المشكلة .
المرحلة الثالثة : يضع معايير النجاح ويحدد زمن التنفيذ .
المرحلة الرابعة : يدرس الهدف من كل الزوايا ويراعي الشروط .
المرحلة الخامسة : يحدد الطالب مراحل تنفيذ الهدف وآلية الوصول إليه .
المرحلة السادسة : وضع معايير التقييم للهدف المعياري من قبل المعلم ويشرحها لكل الطلاب .
المرحلة السابعة : كتابة الهدف بالشكل النهائي .
المرحلة الثامنة : تقييم المدرس لصيغة الأهداف .
ثالثاً : نموذج العمل
| اسم الطالب | الموضوع أو المشكلة | الهدف الإبداعي | شروط الهدف | المطابقة | النقص | معايير التنفيذ | خطوات التنفيذ | طريقة التقييم |
العصف الذهني
أولاً : تعريف الأداة : العصف الذهني هو أسلوب في التفكير يستخدم لتوليد أكبر كم ممكن من الأفكار الإبداعية ومن ثم معالجتها للحصول على أفضل النتائج في فترة زمنية قصيرة ضمن بيئة محفزة تسمح لحرية التفكير وطرح الأفكار ويساهم في تشغيل نصفي الدماغ والإستفادة من الذكاء الإبداعي والوصول إلى أفكار أبعد من الواقع من خلال دفع الدماغ إلى إعطاء بدائل وحلول تحت ضغط الزمن بكمية أكبر ودون مصادرة لأي رأي ويتيح المجال لبناء الأفكار على بعضها البعض .
ثانياً : مراحل التنفيذ
المرحلة الأولى :
- الإعداد لجلسة العصف الذهني وفيها : تحديد حجم الفريق من حيث عدد الأعضاء وميولاتهم بحيث لايزيد عن /15/ مشارك .
المرحلة الثانية : تجهيز الجلسة بحيث يرى أعضاء الفريق بعضهم البعض على شكل دائرة أو طاولة مستطيلة.
المرحلة الثالثة : تحديد الشخص المسؤول عن تسجيل النتائج والأفكار الإبداعية وتحديد قائد للجلسة .
المرحلة الرابعة : تحضير ورقة كبيرة للتسجيل .
المرحلة الخامسة : شرح الموضوع والهدف الذي ينبغي طرح أفكار إبداعية حوله وتحديد المشكلة ودراسة أبعادها .
المرحلة السادسة : تحفيز الجميع على القيام بطرح الافكار وبث روح الفكاهة والحفاظ عليها .
- تنفيذ جلسة العصف الذهني ، وفيها :
- طلب من الجميع ان يفكروا بطريقة إبداعية .
- منع الجميع من مصاردة أفكار بعضهم البعض .
- تحديد زمن نهائي للجلسة وزمن جزئي لكل شخص .
- البدء بالبحث عن الإجابات وتسجيلها وجمع أكبر قدر ممكن منها .
- انتهاء الجلسة بانتهاء الوقت .
- الحرص على عدم تكرار الافكار .
- مرحلة تقييم الأفكار ، وفيها :
- وضع معايير قبول أو رفض الفكرة الإبداعية .
- إعطاء قيمة عددية لكل معيار .
- عرض الافكار المطروحة على المعايير وإعطاء قيمة رقمية لها .
- جمع الارقام واختيار أعلى درجات للافكار الإبداعية المطروحة .
ثالثاً : نموذج العمل
النموذج الأول :
- مرحلة العصف .
- مضمون المرحلة .
- ماذا نراعي في كل مرحلة .
النموذج الثاني :
- قائمة الأفكار الإبداعية المطروحة .
- قائمة معايير الترجيح .
- مجموع النتائج النهائية .
النموذج الثالث :
- الموضوع أو المشكلة .
- هدف جلسة العصف الذهني .
- شروط الجلسة .
- توزيع الأدوار .
